Les études sur la dimension culturelle nous ont apporté des connaissances sur la constitution des matières scolaires et ont exigé des actions curriculaires différentes, remettant en question les actions pédagogiques et institutionnelles qui ont jusqu'à présent guidé les pratiques et les relations avec l'enfance. En tant qu'enseignante préscolaire, je constate quotidiennement que les enfants se positionnent comme les protagonistes de leur temps et de leur espace, et qu'il est nécessaire de mieux comprendre les enfants et la spécificité de l'univers social et culturel dont ils font partie, afin de construire une pédagogie qui tienne compte de l'enfance et de ses savoirs. En rencontrant l'univers des enfants accessible à travers les différentes expressions par lesquelles ils communiquent avec le monde, nous ouvrons la voie à la perception des enfances les plus diverses qui circulent dans l'environnement scolaire, en exerçant un regard plus relativisant et en nous permettant de réinventer le quotidien de la classe et la relation enseignant/élève, adulte/enfant. Un pont solide entre l'école et la famille peut être construit à partir de cette relation plus dialogique, en ouvrant les yeux sur l'expérience de l' autre .