Um eine Vorstellung von der Zukunft der vormals buchgestutzten Bildung unter digitalen Bedingungen zu gewinnen, muss ihr Verhaltnis zur digitalen Technik geklart werden. Das wird durch ein einfaches Manover moglich: Man muss die Inhalte, Zugange und Formate der vordigitalen Periode der Bildung technisch betrachten, die Techniken der digitalen Gegenwart aber kulturgeschichtlich. Gerade die Aufforderung zu einer inhaltlichen Betrachtung der neuen digitalen Netzwerktechnik erscheint zunachst abwegig, denn diese Technik bezieht ihre Legitimation ganz aus der Uberwaltigungsmacht ihres effektiven Funktionierens. Wozu also dieser Schritt zuruck? Er ist notwendig, weil mit Bildung eine identitatsbildende Tradition auf dem Spiel steht, die bis heute Institutionen und Individuen Halt gibt. Wenn wir nicht plausibel an diese Tradition anschliessen, wird es immer unausweichlicher, einzig und allein die permanente technische Neuerung und Effektivitatssteigerung zum einzigen Programmpunkt von Bildung zu erklaren. Das Buch will deshalb nicht zuletzt die Frage historisch und technisch differenziert beantworten, was Medienbildung im Kern ausmacht.