Отправной точкой для этого исследования стало осознание того, что все больше и больше молодых людей школьного возраста чувствуют себя неспособными понять смысл всего, что предлагает им школа. В то же время, когда в процессе обучения создается педагогическая среда, основанная на сотрудничестве и поддержке, открываются широкие горизонты, позволяющие субъектам взять на себя авторство своей траектории и, таким образом, придать смысл своим действиям и процессу обучения. Опираясь на положения теории сложности и концепции "Биологии познания", а также изучая нарративы, сплетенные участниками исследования, я включила себя в эту систему и позволила себе принять участие в этом процессе в качестве наблюдателя, наблюдаемого самой собой. Все это плетение позволило мне по-другому взглянуть на историю и воспринять ее как эффективное, воплощенное действие над прошлым.